SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ALFABETIZAÇÃO – SUGESTÃO DE PRÁTICAS E ATIVIDADES PARA ALFABETIZAR

 

Alfabetização: Conteúdos/Atividades
Nome das crianças:
    O nome constitui uma palavra-texto, com grau de significação ímpar: nele está contida toda a história da criança. É pouco provável que alguma criança, ao contatar com a escrita, não expresse forte desejo de colocar a marca de seu nome em todo espaço possível.
    Ora, o não atendimento desse desejo implica em lançar fora um recurso valioso no envolvimento da criança com o código da língua escrita.
    – Sugestões de atividades:
  • Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;
  • Crachás;
  • Bingo do próprio nome;
  • Folha com todos os nomes para a criança colorir, circular, recortar, colar, etc…;
  • Tesouros dos nomes;
  • Dominó de nomes;
  • Roleta;
  • Etiquetas para materiais das crianças;
  • Chamada no cartaz, etc…
    OBS.: Consultar outras fontes que tratam especificamente do trabalho com nomes. 
    Apresentação do Alfabeto
    A apresentação do alfabeto tem por objetivo visualizar inicialmente as letras para as crianças, a fim de que tenham a possibilidade de brincar, manipular, enfim, adquirir um contato com as tarefas anteriormente à sistematização da fala e da escrita no momento da introdução da primeira fase. Quando se apresenta a primeira frase, os alunos têm maior facilidade em assimilar, pois as letras não lhe serão desconhecidas.  
    Pode-se, paralelamente, introduzir os algarismos, quando se desenvolver atividades que incluam noções de matemática.
    – Sugestões de atividades:
    Existem variadas forma de apresentação do alfabeto. Uma delas é através do ABC da XUXA, sinalizando, com exploração do vocabulário;
  • Apresentar as letras do alfabeto acompanhada com o sinal.
  • Montagem do alfabeto da turma, utilizando os nomes dos alunos e completando com palavras significativas de objetos ou animais conhecidos.
  • Bingo de alfabeto:
    • Relação sinal e letra. A professora apresenta a letra e os alunos farão o sinal correspondente ou vice-versa;
    • Identificação da primeira letra das palavras;
    • Atividades variadas com letras iniciais;
    • Trabalhar bingos em nível de visualização de palavras, fazendo relação com outros conteúdos.
  •     Ex: ANIMAIS
Trabalhar com rótulos e embalagens, relacionando-os com letras iniciais e finais.
    Datas Comemorativas:
– Aproveitar todas as datas comemorativas (cívicas, religiosas, sociais) para trabalhar palavras, se possível, por meio de dramatização.
    Ex.: Festa Junina: – O que tem? PIPOCA – BOLO – MÚSICA…
Escrever estas palavras e fazer a contagem de letras;
– Relacionar letras iniciais e finais;
– Explorá-las em nível de outras atividades;
– Identificar palavras dentro de um contexto;
– Fazer cartazes (gravuras);
– Trabalhar músicas, poesias e textos sobre o tema, identificando estas palavras;
– Organizar cruzadão e cruzadinhas;
– Criar outras atividades.
     Destaque das Vogais
– Montagem de um quadro que contenha palavras concretas que começam com vogais.
    Ex.: O    Óculos           A     Anel         E     Escova
– atividades diversas com as vogais;
– cartazes com gravuras;
– recorte de palavras que iniciam com as vogais;
– construção de palavras com fichas ou tirando letras das revistas.
    Ex.:
– Não esquecer de trabalhar recepção das vogais em nível de leitura orofacial e dois sinais;
– Emissão das vogais e sua sinalização;
– Confecção de dicionário, iniciando com as vogais.
      Introdução de Frases
 
    . Introdução da Primeira Frase:
    A – PREPARAÇÃO
– Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo – onde começa e termina;
– Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo);
– Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc…);
– Confecção de cartazes com títulos:
– Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças.
    Ex.: MANOEL CORRE.
           ROMERO ANDA.
          ALINE DANÇA.
          MARIA ESCOVA OS DENTES.
          TIAGO PULA. 
– Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo.
             PULE  X  NÃO PULE;
            CORRA X NÃO CORRA;
            ANDE X NÃO ANDE; etc. 
– Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”.
    Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais: 
    1º – Quem?   O que faz?
    2º – Quem?  O que faz? O quê? 
– O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem?
– Atividades:
  • Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem?
  • As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco.
  • Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou.
    B – INTRODUÇÃO DA FRASE: 
– Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo;
– Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz.
    Exemplo:
– Propôr a ilustração da frase pelas crianças;
– Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos:
    Perguntar:
    Dividir a frase:
– Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações:
  dramatizando: pular corda;
                         pular amarelinha;
                         pular com um pé só…
  mudando o sujeito da oração.
– Trabalhar com a palavra PULA:
– número de letras;
– letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos);
– confecção no alfabeto de palavras com “P”;
– recorte de gravuras;
– montagem de palavras, tirando letras de revistas:
        Ex.:
– Dividir a palavra PULA em sílabas:
– Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais;
– Formar outras palavras iniciadas com “P”:
    Ex.: PÉ – PAU – PAPAI – PIPA – PÃO – PODE – PÁRA…
– Trabalhar graficamente estas palavras:
·         número de letras;
·         comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças);
·         cruzadão;
·         cartaz;
·         exposição de material concreto;
·         exercícios de fixação (diversos);
·         ditados orais e em língua de sinais.
– Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto.
    Ex:
– ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente;
– Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música:
– Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais;
– Interpretar o vocabulário e a idéia do texto;
– Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”;
– Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações:
       Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc…
– Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”:
·         Com palavras já apresentadas: PÉ – PAU – PIA, etc… que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão;
·         Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização.
    Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades  para também trabalhar palavras com “P”.
    Ex.: – Dia do trabalhador e profissões:
       P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR;
           – Higiene:
       PENTE, PERFUME, ETC.
    O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades.
– Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULAe desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L.
    Ex.: LUA – PELÉ – LUPA – etc… 
     Introdução da Segunda Frase: 
– Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS
– Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais
·         trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”.
– Confeccionar cartazes:
– Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas:
·         Quem?
·         O que faz
    Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?)
– Destacar a frase  e dramatizá-la.
O QUE FAZ?
– Ilustrar a frase coletiva e individualmente.
– Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo.
    Ex.: Quem já viu um sapo? – Como ele é? etc…
– Realizar a exploração gráfica da palavra :
·         Número de letras;
·         Letras já conhecidas = A – P – O;
·         Letras iniciais S
·         Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais: SAS – SO – SE – SU – SI;..
·         Relação com pré-nomes e rótulos da sala;
·         Formação de outras palavras: saia – sala – sapo – sai;
·         Exercícios com estas palavras;
·         Ditado oral e em sinais:
·         Produção de texto com identificação de palavras com S;
·         Confecção de cartazes;
·         Vocabulário de palavras concretas com S;
·         Cruzadão, bingo, dominós;
·         Música e poesias para destacar palavras com S;
·         Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com S;
·         Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.:
o    Sistematizadas: SAIA – SALA – SAPO
o    Incidentais: SABONETE – SAPATEIRO, etc.
     Introdução da terceira frase: 
– Introduzir a frase a partir do conteúdo ;
– Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração);
– Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração);
– Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental;
– Fazer cartazes com rótulos:
– Trabalhar músicas ou poesias;
– Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente
    CORPO
sabonete
escova
pente
cotonete
creme dental
toalha
etc.
       AMBIENTE
sabão 
detergente
desinfetante
cera
álcool
vassoura
etc.
       Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.
       – Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR.
 
  • Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação.
O que podemos lavar?
O que você lava em casa?
 
  • Registrar as respostas dos alunos:
– Moisés lava os sapatos.
– Ana Cláudia lava a saia.
– Rebeca lava as panelas.
– Jean lava o tênis.
– Fabiana lava os cabelos.
  • Ler e interpretar através das perguntas:
– QUEM?         – O QUE FAZ?         – O QUÊ?
– Formatar a estrutura: SUJEITO – VERBO – COMPLEMENTO
  • Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos.
  • Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um.
    • O que temos a fazer? LAVAR;
    • Solicitar que os alunos lavem os brinquedos;
    • Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão.
– Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase:
Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva;
– Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras:
– QUEM?    O QUE FAZ?    O QUÊ?
– Trocar o sujeito ou o objeto da frase:
  • Montar a frase novamente;
  • Destacar a palavra LAVA:
  • Trabalhar a letra inicial e a final:
  • Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A;
  • Relembrar palavras que iniciem com L;
  • Dividir em sílabas: LA – VA;
  • Destacar a segunda sílaba: VA;
  • Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;
  • Realizar a junção do V com outras vogais;
  • Organizar a formatação de palavras sistematizadas:
  • VELA – VIOLÃO – VOVÓ -OVO – UVA – LUVA – LEVA – VAI – VIOU – VÊ, ETC.
– Organizar:
  • atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo…
  • ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais;
  • estruturação de frases com essas palavras;
  • montagem de texto com essas palavras;
  • cartazes com palavras iniciadas com V;
  • construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas;
  • músicas;
  • relação com outros conteúdos e datas comemorativas.
    • Apresentar as palavras com a acentuação correta.
    • Destacar os sinais gráficos da acentuação.
    Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente.
    \”O GESTO É SIGNO VISUAL INICIAL QUE CONTÉM A FUTURA ESCRITA DA CRIANÇA. ASSIM COMO UMA SEMENTE CONTÉM UM FUTURO CARVALHO, OS GESTOS SÃO A ESCRITA NO AR.”
(VYGOTSKY)

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Author: madududa

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