SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ALFABETIZAÇÃO – SUGESTÃO DE PRÁTICAS E ATIVIDADES PARA ALFABETIZAR

 

Alfabetização: Conteúdos/Atividades Nome das crianças:    O nome constitui uma palavra-texto, com grau de significação ímpar: nele está contida toda a história da criança. É pouco provável que alguma criança, ao contatar com a escrita, não expresse forte desejo de colocar a marca de seu nome em todo espaço possível.    Ora, o não atendimento desse desejo implica em lançar fora um recurso valioso no envolvimento da criança com o código da língua escrita.    – Sugestões de atividades:

  • Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;
  • Crachás;
  • Bingo do próprio nome;
  • Folha com todos os nomes para a criança colorir, circular, recortar, colar, etc…;
  • Tesouros dos nomes;
  • Dominó de nomes;
  • Roleta;
  • Etiquetas para materiais das crianças;
  • Chamada no cartaz, etc…

    OBS.: Consultar outras fontes que tratam especificamente do trabalho com nomes.       Apresentação do Alfabeto    A apresentação do alfabeto tem por objetivo visualizar inicialmente as letras para as crianças, a fim de que tenham a possibilidade de brincar, manipular, enfim, adquirir um contato com as tarefas anteriormente à sistematização da fala e da escrita no momento da introdução da primeira fase. Quando se apresenta a primeira frase, os alunos têm maior facilidade em assimilar, pois as letras não lhe serão desconhecidas.      Pode-se, paralelamente, introduzir os algarismos, quando se desenvolver atividades que incluam noções de matemática.     – Sugestões de atividades:    Existem variadas forma de apresentação do alfabeto. Uma delas é através do ABC da XUXA, sinalizando, com exploração do vocabulário;

  • Apresentar as letras do alfabeto acompanhada com o sinal.
  • Montagem do alfabeto da turma, utilizando os nomes dos alunos e completando com palavras significativas de objetos ou animais conhecidos.
  • Bingo de alfabeto:
    • Relação sinal e letra. A professora apresenta a letra e os alunos farão o sinal correspondente ou vice-versa;
    • Identificação da primeira letra das palavras;
    • Atividades variadas com letras iniciais;
    • Trabalhar bingos em nível de visualização de palavras, fazendo relação com outros conteúdos.
  •     Ex: ANIMAIS

Trabalhar com rótulos e embalagens, relacionando-os com letras iniciais e finais.       Datas Comemorativas:– Aproveitar todas as datas comemorativas (cívicas, religiosas, sociais) para trabalhar palavras, se possível, por meio de dramatização.    Ex.: Festa Junina: – O que tem? PIPOCA – BOLO – MÚSICA…-Escrever estas palavras e fazer a contagem de letras;- Relacionar letras iniciais e finais;- Explorá-las em nível de outras atividades;- Identificar palavras dentro de um contexto;- Fazer cartazes (gravuras);- Trabalhar músicas, poesias e textos sobre o tema, identificando estas palavras;- Organizar cruzadão e cruzadinhas;- Criar outras atividades.       Destaque das Vogais– Montagem de um quadro que contenha palavras concretas que começam com vogais.    Ex.: O    Óculos           A     Anel         E     Escova- atividades diversas com as vogais;- cartazes com gravuras;- recorte de palavras que iniciam com as vogais;- construção de palavras com fichas ou tirando letras das revistas.    Ex.:- Não esquecer de trabalhar recepção das vogais em nível de leitura orofacial e dois sinais;- Emissão das vogais e sua sinalização;- Confecção de dicionário, iniciando com as vogais.       Introdução de Frases     . Introdução da Primeira Frase:    A – PREPARAÇÃO- Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo – onde começa e termina;- Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo);- Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc…);- Confecção de cartazes com títulos:- Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças.     Ex.: MANOEL CORRE.           ROMERO ANDA.          ALINE DANÇA.          MARIA ESCOVA OS DENTES.          TIAGO PULA.  – Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo.             PULE  X  NÃO PULE;            CORRA X NÃO CORRA;            ANDE X NÃO ANDE; etc.  – Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”.     Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais:      1º – Quem?   O que faz?    2º – Quem?  O que faz? O quê?  – O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem?- Atividades:

  • Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem?
  • As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco.
  • Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou.

    B – INTRODUÇÃO DA FRASE: – Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo;- Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz.    Exemplo:- Propôr a ilustração da frase pelas crianças;- Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos:     Perguntar:    Dividir a frase:- Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações:  dramatizando: pular corda;                         pular amarelinha;                         pular com um pé só…  mudando o sujeito da oração.- Trabalhar com a palavra PULA:- número de letras;- letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos);- confecção no alfabeto de palavras com “P”;- recorte de gravuras;- montagem de palavras, tirando letras de revistas:        Ex.: – Dividir a palavra PULA em sílabas:- Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais;- Formar outras palavras iniciadas com “P”:     Ex.: PÉ – PAU – PAPAI – PIPA – PÃO – PODE – PÁRA…- Trabalhar graficamente estas palavras:·         número de letras;·         comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças);·         cruzadão;·         cartaz;·         exposição de material concreto;·         exercícios de fixação (diversos);·         ditados orais e em língua de sinais.- Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto.    Ex:- ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente;- Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música:- Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais;- Interpretar o vocabulário e a idéia do texto;- Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”;- Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações:-       Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc…- Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”:·         Com palavras já apresentadas: PÉ – PAU – PIA, etc… que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão;·         Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização.    Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades  para também trabalhar palavras com “P”.    Ex.: – Dia do trabalhador e profissões:       P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR;           – Higiene:       PENTE, PERFUME, ETC.    O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades.- Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULAe desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L.    Ex.: LUA – PELÉ – LUPA – etc…        Introdução da Segunda Frase:  – Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS- Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais·         trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”.- Confeccionar cartazes:- Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas:·         Quem?·         O que faz    Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?)- Destacar a frase  e dramatizá-la.O QUE FAZ?- Ilustrar a frase coletiva e individualmente.- Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo.    Ex.: Quem já viu um sapo? – Como ele é? etc…– Realizar a exploração gráfica da palavra :·         Número de letras;·         Letras já conhecidas = A – P – O;·         Letras iniciais S·         Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais: SAS – SO – SE – SU – SI;..·         Relação com pré-nomes e rótulos da sala;·         Formação de outras palavras: saia – sala – sapo – sai;·         Exercícios com estas palavras;·         Ditado oral e em sinais:·         Produção de texto com identificação de palavras com S;·         Confecção de cartazes;·         Vocabulário de palavras concretas com S;·         Cruzadão, bingo, dominós;·         Música e poesias para destacar palavras com S;·         Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com S;·         Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.:o    Sistematizadas: SAIA – SALA – SAPOo    Incidentais: SABONETE – SAPATEIRO, etc.      Introdução da terceira frase:  – Introduzir a frase a partir do conteúdo ;- Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração);- Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração);- Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental;- Fazer cartazes com rótulos:- Trabalhar músicas ou poesias;- Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente 

–    CORPOsaboneteescovapentecotonetecreme dentaltoalhaetc. –       AMBIENTEsabão detergentedesinfetanteceraálcoolvassouraetc.

–       Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.-       – Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR.   

  • Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação.

O que podemos lavar?O que você lava em casa? 

  • Registrar as respostas dos alunos:

– Moisés lava os sapatos.– Ana Cláudia lava a saia.
– Rebeca lava as panelas.– Jean lava o tênis.– Fabiana lava os cabelos.

  • Ler e interpretar através das perguntas:

– QUEM?         – O QUE FAZ?         – O QUÊ?- Formatar a estrutura: SUJEITO – VERBO – COMPLEMENTO

  • Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos.
  • Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um.
    • O que temos a fazer? LAVAR;
    • Solicitar que os alunos lavem os brinquedos;
    • Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão.

– Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase:- Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva;- Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras:- QUEM?    O QUE FAZ?    O QUÊ?- Trocar o sujeito ou o objeto da frase:

  • Montar a frase novamente;
  • Destacar a palavra LAVA:
  • Trabalhar a letra inicial e a final:
  • Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A;
  • Relembrar palavras que iniciem com L;
  • Dividir em sílabas: LA – VA;
  • Destacar a segunda sílaba: VA;
  • Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;
  • Realizar a junção do V com outras vogais;
  • Organizar a formatação de palavras sistematizadas:
  • VELA – VIOLÃO – VOVÓ -OVO – UVA – LUVA – LEVA – VAI – VIOU – VÊ, ETC.

– Organizar: 

  • atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo…
  • ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais;
  • estruturação de frases com essas palavras;
  • montagem de texto com essas palavras;
  • cartazes com palavras iniciadas com V;
  • construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas;
  • músicas;
  • relação com outros conteúdos e datas comemorativas.
    • Apresentar as palavras com a acentuação correta.
    • Destacar os sinais gráficos da acentuação.

    Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente.    “O GESTO É SIGNO VISUAL INICIAL QUE CONTÉM A FUTURA ESCRITA DA CRIANÇA. ASSIM COMO UMA SEMENTE CONTÉM UM FUTURO CARVALHO, OS GESTOS SÃO A ESCRITA NO AR.”(VYGOTSKY)

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